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(09年市重点课题)《县域中小学教育科研的管理现状及对策研究》设计论证  

2009-12-04 09:39:11|  分类: 申报设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   《县域中小学教育科研的管理现状及对策研究》设计论证

                                河北邯郸市峰峰矿区教研室              王立强 

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1。本课题国内外研究现状述评

近年来,我市中小学教育科研稳步、健康、快速的发展,学校教育科研越来越受到人们的重视。县域中小学教育科研管理经过几年的发展与探索,取得了一些进展,主要体现在以下几个方面:中小学管理者的科研管理意识逐渐提高;教育科研管理的实效性增强;教育科研管理的机构的设立逐步规范;探究和摸索出一些切实可行的教育科研管理办法;部分课题的研究也取得了一定的成绩。但存在的问题依然很严重:首先,中小学教育科研管理机构还不完善;其次,对课题的全过程监控指导还跟不上,教育科研还没有发挥其应有的作用;另外对课题的研究缺乏整体的规划;教育科研档案不规范;学校科研管理人员素质不高,管理、指导科研的能力不强;搜集情报信息的手段的落后等因素,制约了我市县域中小学教育科研管理工作的进展。

目前,国外中小学校为了更好地组织教师的科研活动,特设了教育科研相关机构,专门负责组织和管理学校的教育科研工作。科研管理是我国中小学教育管理的新课题,现阶段尚处于较低水平的阶段。国内对中小学教育科研管理的研究始于二十世纪九十年代,主要集中于基础教育发达地区,如北京、天津、上海、江苏和浙江等省的中小学教育科研活动在九十年代进入了快速发展和巩固阶段,各中小学相继成立了教育科研管理机构—教育科研室,这标志着教育科研管理成为中小学教育管理的重要组成部分。笔者查阅文献,发现有关中小学教育科研管理现状研究的文章并不多,且现阶段关于教育科研管理的研究多是从理论层面的研究,论述教育科研管理的目的、任务、原则、内容和方法等。由于客观条件的制约,研究的对象多为北京、上海等一些基础教育发达地区的中小学。现有研究还存在某些局限与不足:(1)从研究者身份上看,研究者大多来自高等师范院校或教科所,来自基层教育行政部门和中小学校的研究者则很少,对中小学教育科研管理的研究缺少应有的互补性,理论与实际难免“双向”脱离;(2)从研究方法上看,虽然方法呈现多样性,但总体而言,推理、思辨的成分偏重,描述、解释、演绎的定性研究多,实行定量的实证性研究少,尤其是高水平的实验、应用研究更少,对实践工作者来说更无可操作性;(3)从研究对象上看,许多研究者将研究的目光更多地投向大中城市中小学教育科研管理,而对广大县域中小学的教育科研管理关注得很不够,农村中小学教育科研管理研究成了被研究者“遗忘的角落”;(4)从研究的立意上看,对中小学教育科研管理的问题浓笔重彩,“破”的多,对如何改进中小学教育科研管理则轻描淡写,“立”的少,触及中小学教育科研管理本体的静态描述多,而对中小学特别是县域内中小学教育科研管理现状的动态研究更少。

2。选题意义和研究价值

基于上述原因和考虑,本研究从一个基层教育科研工作者的视角出发,采用实证研究方法,以县域为调查范围,对县域中小学校教育科研管理及相关问题作进一步的探讨与研究,提出解决这些问题的相应对策和建议,并在教育科研工作中进行实践检验和改进,以期为地方教育行政部门进行科学决策、科研管理部门提高科研管理功效提供有益的咨询与参考,对今后中小学教育科研管理研究有所裨益,为加强和改进县域中小学教育科研管理提供依据和思路,最终推动县域中小学教育科研管理在科学理论的指导下,系统、有序、高效地进行。

本课题切合中小学教育教学和科研实际,总结增强中小学教育科研管理实效性的成功经验和做法,探讨增强教育科研管理实效性的内容、方法和途径,建设有效科研管理机制,将有利于丰富和发展学校管理学和教育研究理论,构建中小学教育科研管理的最佳模式,使中小学教育科研管理在步入科学化、规范化的基础上,更加注重实效,发挥最大效益,从而增强中小学教育科研的实效性,提高中小学教育科研质量,全面推进素质教育。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

 1。研究目标

(1)了解县域中小学教育科研管理的现状。

(2)探讨提高县域中小学教育科研管理实效性的途径和方法。

(3)通过管理制度、组织方式、队伍建设、机构完善、成果转化、保障措施等方面的探索和研究,引导广大教师参与教育教学研究,提高教师的专业化水平、理论修养和教育智慧,培养一批专家型、研究型的教师,以促进县域中小学教师整体科研水平的提升。

2。研究内容

(1)县域中小学教育科研管理现状调查的研究。

弄清县域中小学教育科研的发展情况、基本特点以及取得的成绩,分析存在的主要问题,提出解决问题的对策建议。

(2)县域中小学教育科研管理有效途径和方法的研究。

包括完善教育科研的组织机构建设;加强教育科研管理的制度化、规范化;加强对中小学教育科研课题的规划;加强对课题的过程监控和指导;对教育科研队伍开展多种形式的培训;强化课题组自身的管理;实行多种激励方式;创造条件,实现档案营理的现代化等方面的研究。

(3)县域中小学有效科研机制建设的研究。

包括科研管理网络规范研究;科研管理制度研究;教科研的评估、激励机制研究;科研工作信息化、网络化建设研究;学校科研室发展建设研究;建立专业研究人员、教研员与一线教师的合作机制研究等。

3。研究假设和创新之处

本选题基于以下的理论假设:在总结县域中小学教育科研工作已有经验的基础上,通过改革和完善中小学教育科研的管理制度,加强学校科研机构的建设,构建有效的科研管理机制,提高教师的科研素质,建立教师依靠科研发展自我的新机制,促使县域中小学教育科研尽可能落到实处,做到从学校实际出发,从教育教学的具体问题出发,从而提高教育科研工作的针对性和实效性。

本选题的创新之处:在调查研究和实践的基础上,分析影响县域中小学教育科研发展的因素,运用教育理论,探讨提高县域中小学教育科研管理实效性的途径与方法,最终探索一套适合县域中小学教育科研管理模式和实践操作技术。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1。研究思路

实地调研 → 分析与改进措施 → 实践验证 → 改进与完善 → 结论

2。研究方法

本课题将采取多角度、多层次的研究思路,实行实证分析和区域实践相结合,定性分析与定量分析相结合。采用文献调研、统计数据分析、问卷调查、实践检验和专家咨询指导等方法,并在本区域内进行实践研究,确保课题的科学性并努力有所创新。

(1)调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式,全面了解县域中小学教育科研管理的现状,收集学校及教师对教育科研管理工作的建议。

(2)文献研究法。查阅国内外有关中小学教育科研管理的论文、著作、报道等,寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。

(3)行动研究法。在研究中寻找改进县域中小学教育科研管理的途径、方法、措施,根据研究中遇到的具体问题边探索,边实践,边修正,边完善。

3。实施步骤

第一阶段:课题研究的准备阶段(2009年9月—2009年10月)。

⑴ 做好文献学习与研究;⑵ 制定课题设计方案;⑶ 进行课题申报。

第二阶段:课题的具体实施阶段(2009年10月—2010年10月)。

⑴ 组织现状调查,写出调查报告;⑵ 开展多种形式不同层次的培训;⑶ 举行专题研讨活动;⑷ 从不同层面开展有效科研机制建设研究;⑸ 指导基层学校的校本研究工作;⑹在工作中进行实践检验改进;⑺ 注重提炼、积累研究成果。

第三阶段:课题的总结阶段(2010年11月—2010年12月)。

⑴ 开展课题研究自检工作;⑵ 系统整理总结课题研究资料,形成课题研究报告及专著、论文、音像资料等;⑶ 聘请专家进行成果鉴定、验收。

四、完成课题的可行性分析

(一)已取得相关研究成果的社会评价

1.已取得的相关研究成果:⑴主持人和课题组主要成员承担河北省教育科学“十五”规划重点课题《“四位一体”——区县级教师进修学校教师继续教育办学模式探究》,该课题成果荣获邯郸市优秀教科研成果一等奖,河北省优秀教科研成果三等奖。阶段性成果《发挥“四部一体”优势  走研训一体教师继续教育之路》作为优秀论文被《中国当代教育思想宝库》一书收录。⑵近年来,主持人和课题组成员潜心于教育教学和教学管理研究,先后发表论文、编撰论著共计300多篇六部。其中论文《自主备考,走出强迫应考的沼泽》发表在“中国教育报”2005年12月16日第五版;《实施科研拉动战略走“科研兴校、科研兴教”之路》发表在“河北教育”杂志2007年第10期;《有效整合县域教师继续教育资源 打造区域教师学习与资源中心》发表在“终身教育与培训研究”杂志2008年第12期;《新课程中考化学命题趋向展望》发表于“中学化学”期刊2008年第5期等。论著:《来自课改实验区——反思与感悟》和《新课程教学实践探索》两书主要由主持人负责编辑。

2.科研成果的社会评价:⑴《终身教育与培训研究》从多角度对我们开展的研究进行了报道,刊登在2006年第1期,河北省教育厅专门下发通知(冀教师函[2006]4号)要求各市教育局师教科、扩权县教育局学习和借鉴,并给予高度评价“在构建现代化、高水平的区域性教师继续教育学习与研修中心方面,作出了不懈的努力;在教师继续教育中发挥了重要作用,为当地基础教育做出了突出贡献,产生了很好的影响”。⑵《来自课改实验区——反思与感悟》和《新课程教学实践探索》分别并被定为2008、2009年我区中小学继续教育用书。(3)主持人撰写的论文《中考化学探究性试题命题的八大途径》、《对复分解反应的多角度思考》、《中考化学鉴别题的类型及解题策略》等几十篇文章被中国期刊全文数据库全文收录。

(二)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题主持人有着十多年从事教学工作和中小学教育科研管理工作的阅历,现负责全区教育科研工作,积累了丰富的管理工作经验,具有一定的实践经验和理论素养,这是搞好课题研究的重要基础;课题组其他成员都是本单位的领导和教育科研专业人员和中小学教育科研骨干,具有较高的理论水平和研究能力,年龄结构合理,完全可以承担课题的专项研究。

(三)完成课题研究的保障条件

1.课题成员都工作在教学管理第一线,都是业务骨干,具有充沛的精力和时间,有崇高的敬业精神和合作精神。

2.区教育局大力支持,设有专项教科研经费;有稳定的经费来源,教科研专项经费有保证。

3.单位设有图书室、阅览室、信息中心、音像资料室、语音室、多媒体室、微格实验室等,电脑、复印等设备齐全,建有自己的网站,有远程教育信息接受系统等,图书馆有大量图书文献可供查阅,有充分的条件开展课题研究。

主要参考文献:

[1]高智军, 李经普等.河北省中小学教育科研现状调查报告[J].河北师范大学学报,2001(1).

[2]丁亚晶. 兴安盟中小学教育科研管理现状调查及对策分析[D].长春:东北师范大学,2008.

[3]赵隽咏,董素静. 国内外中小学校本教育科研管理方式的比较[J].外国中小学教育,2004(4).

[4]丁文平等.中小学教育科研模式创新研究[R].株洲:湖南株洲市教育科学研究院,2005.

      (该课题为邯郸市教育科学“十一五”规划2009年度重点课题)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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