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2011年度个人课题研究成果展示课教学设计表(5)  

2012-04-17 15:23:16|  分类: 课题研讨课教学设 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2012个人课题新课堂研究成果展示课教学设计表

大社学校   郭金霞

研究课题

 

 

《提高八年级学生现代文阅读能力的方法的研究》

立项时间

20119

课题编号

11GR211

研究目标

1、通过本研究,探索出提高八年级学生现代文阅读能力的方法。

2、通过本研究,激起学生阅读的兴趣,让学生养成良好的阅读习惯,掌握现代文的阅读方法及答题技巧。

研究内容

1、提高八年级学生现代文阅读能力的研究

 2、培养兴趣的研究,阅读内容选择的研究,记叙文阅读技巧的研究

作课

题目

《列夫·托尔斯泰》

年级及学科

八年级语文

教学

设计

理念

1、以人为本的理念:让学生掌握现代文阅读的基本方法,养成自学语文的良好习惯,培养发现、探究、解决问题的能力,为继续学习和终身学习打下基础,尊重学生,帮助学生,做学生主体的引导者,建立平等、和谐的师生关系。

2、智能发展的新理念:把学生智力和能力提高作为教学的核心,让学生在教与学的实践中去把握、去感知、去思考、去吸收,课堂的出发点和落脚点就是要启迪学生的心智,引导学生动手实践,自主探索,独立思考,合作交流,提高学生阅读能力,激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

教学

设计

重点

难点

学习目标:

1、了解托尔斯泰独特的外貌特征。

    2、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。

教学重、难点:

学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。

 

 

 

教学

设计

与课

题研

究的

相关

性分

整体感知这个环节的设计,目的是让学生带着问题去读书,让学生养成边读书边思考的阅读习惯。

让学生先描述托尔斯泰的外貌,然后由问导入:课文是如何写的呢?激发学生阅读的兴趣。

我所研究的是提高八年级学生现代文阅读能力的方法,通过本课的学习,学生能了解并运用批注式阅读的方法,知道肖像描写是塑造人物的方法之一,除了肖像描写还有动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等,其次我给学生总结出修辞手法作用的答题公式,答题技巧等,学生掌握以后,会提高做现代文阅读题的能力。

课后达标检测,是关于塑造人物描写方法的一个考察,看学生是否学会了运用,待学生做完后,教师仔细检查,看学生哪些知识掌握了,哪些知识还没有掌握,然后下节课有针对性地再做讲解与学习,以达到巩固知识,提高能力的目的。

     

(教学环节与课题有关之处,请做重点标注说明)

《列夫·托尔斯泰》导学案

课堂目标导航:    

1、了解托尔斯泰独特的外貌特征及丰富的精神世界。       

    2、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。

教学重、难点:      

学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。

自主学习方案:

一、知识链接:

A、了解文体:人物传记是通过对人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”,以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是后人或人物资料的有效记录形式,对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。

B、走进作者:茨威格(1881--1942),全名斯蒂芬·茨威格,文学家,奥地利著名小说家、传记作家,生于维也纳一个犹太资产阶级家庭,主要作品有《罗曼·罗兰》。

二、整体感知(让学生带着问题去读书,便于学生养成边读书边思考的阅读习惯,和课题有关)

1、字词梳理:写出带拼音的字,给斜体字注音。

zī_____        rán_____        quán_____         lù_____     

    )黑           )缠                 藏污纳    

尴尬                             )亮                 

2、梳理结构:全文的思路大体是:(学法点拨:用//给文章划分段落并归纳意思)

第一部分(15自然段):刻画托尔斯泰的                 

第二部分(69自然段):描写托尔斯泰非同寻常的                   

     A找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句(                

     B、本文是一幅托尔斯泰的“肖像画”,作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的     ,而且为我们揭示了托尔斯泰深邃而卓越的        ,字里行间洋溢着作者对托尔斯泰的无限敬佩、赞美之情。

三、合作与探究(前后四人为一小组,合作完成导学点一和二) (此环节的设计既是重难点又与课题密切相关:课题是关于提高八年级学生现代文阅读能力的方法的研究,这篇文章重点是关于肖像描写的,通过本环节的学习,学生会了解并运用批注式阅读的方法,及肖像描写是塑造人物的方法之一,塑造人物的描写手法除了肖像描写还有动作描写、语言描写、神态描写等,其次我给学生总结出修辞手法的作用的答题公式,答题技巧等,易于学生掌握,学生做现代文阅读题的能力会得到提高。

导学点一:朗读与感悟(学法点拨:细读课文,按照要求进行批注。)

1、作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了比喻、夸张的修辞手法,试从课文中找出运用比喻、夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子、眼睛的句子,并仔细体会它们的表达效果。用“  ”在文章中画出来,并在旁边做好批注。请将你认为理解困难的句子用“  ”在文章中画出来,并在旁边提出你的问题,用“?”批在该语句的旁边。   

 如:“它像金刚刀切开了玻璃”,采用夸张的修辞手法,把托尔斯泰犀利的目光表现得极为生动,能引起读者丰富的联想和想象。

温馨提示:批注式阅读是指我们在自主阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、层次、思想情感、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条符号或简洁的文字加以标记。这是古今中外通用的一种简便的读书方法。常见的批注形式如下:使用符号批注:

    波浪线(也叫曲线)画在文采斐然,写作可以借鉴的句子下面。

。。。。。。 圈,标在文章的难词下面。

    直线,标在文章中需要着重领会,加深记忆、理解的语句下面

?   疑问号,用在有疑问的语句末尾。

///  分开号,用来划分段落与层次。

使用文字批注:文字批注的形式通常有三种:眉批,即批在书头上;旁批,即批在句子旁;尾批,即批在一段之后。

*       拓展一、塑造人物描写手法包括: 语言、动作、神态、肖像、心理描写等。

答题方式:本段运用了(  )的描写手法,塑造了(  )形象,体现了(  )精神品质等

*       拓展二、修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。 

1、比喻、拟人:生动形象;答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。 

2、夸张:生动形象;答题格式:生动形象地写出了+对象+特性,能引起读者丰富的想象和联想。 )

导学点二:赏读与品味

2课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?

 

 

四、拓展与延伸:(让学生从文中挖掘出作者真实的想法,即自主探索,和课题相关

        作者认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?你能从文中找出依据吗?

 

 

 

读书笔记整理:(让学生养成整理笔记的习惯,和课题有关)

 

精妙的词语积累:

 

精美的句子积累:

 

疑难问题集锦:                      

                     

课后达标检测:(检测学生是否掌握了答题技巧,与课题有关)

1、塑造人物的描写手法有哪几种?                                               

2、下列句子属于什么描写,分析其作用。

A、  望着那一把炒米,老班长的喉结蠕动了几下,小个子战士艰难地咽下了唾沫,大个子战士的那张嘴很大地张着……

                                                                       

B、姐姐七岁,是一年级学生,穿着白衬衫和蓝色的学生裤,胖墩墩的像个小东瓜,又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力,脸蛋累得通红,微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
                                                                                                                                                

 

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