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2011年度个人课题研究成果展示课教学设计表(13)  

2012-04-17 16:12:13|  分类: 课题研讨课教学设 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2012个人课题新课堂研究成果展示课教学设计表

第一小学  郭瑞敏

 

研究课题

 

 

小学五年级阅读教学中的朗读指导有效性的实践研究

立项时间

20118

课题编号

11GR238

研究目标

1、通过研究,了解五年级学生在阅读教学中的朗读现状。

2、通过研究,探索指导五年级学生朗读的有效方法,提高学生的朗读水平。

研究内容

1、激发学生朗读兴趣的研究。  2、指导学生朗读方法的研究。

3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。

4、学生朗读能力评价方式的研究。

作课

题目

《杨氏之子》

年级及学科

五年级语文

教学

设计

理念

落实教师为主导、学生为主体的新课程理念。坚持以生为主,把学习的主动权还给学生,教师只是在关键的地方加以点拨,引导学习的方向,困难的地方给予帮助。
   
方法上还是以读为主,因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法,而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。

教学

设计

重点

难点

教学重点:指导学生把古文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。

教学难点:感悟语言的精妙,体会人物语言的风趣和机智。

教学

设计

与课

题研

究的

相关

性分

 

学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读。因此,对于初尝文言之味的小学生而言,更应该多读少讲。整个教学设计以朗读为轴,通过引导学生自由朗读,教师范读,配乐读等多种方式,让学生在琅琅的读书声中走进故事,去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。

 

 

     

(教学环节与课题有关之处,请做重点标注说明)

一、谈话导入,解题示标

1、生活中有很多精妙的语言。有的语言幽默风趣,有的语言机智巧妙,有的语言精练得当。今天我们就一同走进第三组课文,去感受主人公独特的语言魅力!先来认识谁呢?板书课题。

2、看课题,说说课文写的是谁的故事。相机点拨“氏”“之”的意思。学生根据自己的姓用这种古文的方式介绍自己。

3、揭示本节课学习目标。

二、读中感悟,探究新知

1、认识文言文。

2、一读——读通古文。

    1)学生自由朗读,争取把课文读通顺、读流利。。
  
2)检查学生朗读情况,及时关注两个多音字和本课生字,纠正学生不正确的发音。

3)出示节奏,学生练习朗读。(开火车读、男女生读、同桌读、齐读等多形式的朗读)

(这是学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处,教师将其定格。通过多形式的朗读,既激发了学生朗读的兴趣,实现了朗读的提升,又能不遗余力地直接指向读通、读懂课文的目标,让学生的读书有更强的指向性。)

3、二读——读懂古文。

1)回忆读懂古诗的方法(查阅工具书、联系上下文、借助注释等)           
    
2)学生自主学习:读古文结合注释并联系上下文,试着疏通文意。

 自学提示:①默读古文,结合注释并联系上下文,理解字义、句意。

②画出自己不理解的字、词,小组讨论交流。

3)小组合作学习:组内交流学习情况,互相补充,疏通文意。

4)小组汇报展示,教师相机点拨:

预设一: “梁国杨氏子九岁,甚聪慧。”

这里的“惠” 字是个通假字,同“慧”,智慧的意思。

预设二: “孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜访”。

预设三: “为设果”谁为谁设果?

预设四:“未闻孔雀是夫子家禽”。

A夫子在这里指谁?(揭示孔君平的身份)

B这里的家禽和现在的的家禽一样吗?

5)用自己的话讲讲这个故事。

6)三悟“甚聪惠”。

①读懂“孔雀是夫子家禽”,体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;
   ②读懂“应声答曰”,体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”;

 ③读懂“未闻”,体会杨氏之子回答语气委婉,且回应有力——三悟“甚聪惠”。

7)再造情境,迁移运用“未闻”。

4、三读——美读古文。

1)创设情境,教师配乐范读。

2)学生吟诵品评。

3)配乐齐读。

(读,是学生与文本对话,与文本进行情感交流的纽带。此环节的教学力求做到以读为本,以读促思,注重学生学习文言文的方法指导和能力培养。使学生在多层次、多元化的读、思、议中自主学习,潜心会文,感悟、分享精妙的语言,培养良好的语感。)

三、熟读成诵,积累内化

四、教师小结,推荐阅读

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